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《西门豹》教学设计
更新时间:2016/6/17 10:59:57 浏览:1141 关闭窗口 打印此页
一、教材分析:
  这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。
二、教学对象分析:
  三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
三、设计理念:
  学生对语文 材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文 ;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。
四、设计特色:
  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。
五、教学目标:
  1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
  2、正确流利有感情地朗读课文。
  3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。
  4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
六、教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
七、教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。
  教学准备:多媒体
八、教学过程:
第一课时
(一)、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课,听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师:自我介绍:我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介西门豹板书课题——读课题
(二)、初读课文
  1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
  2、指名简单归纳内容
  3、学习生字
  1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
  4、理解部分词语
  1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
  2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片)
  3)汇报
(三)、理解课文
  讲读课文第一段:
  师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
  1指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
  2指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少
  3理解词语:田地荒芜、人烟稀少
  4西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)
  1) 合作学习
  2) 指名回答板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇
  年年闹旱灾
  3) 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
  指名说:天灾、人祸
  4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
  指名读——师生合作读——生生合作读
(四)、拓展说话练习
  师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)
(五)、总结:
  而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
 (六)、 板书:
 13.西门豹
  巫婆、官绅 (人祸)
  田地荒芜给河伯娶媳妇
  人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)
 
第二课时

一、教学目标:
1
、联系上下文,理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。
2
、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3
、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学过程:
  
(一)  、复习引入,确定专题。
1
、引入:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)
2
、确定专题:今天,我们就来研究西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的
、梳理内容,指导方法。
1
、默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上巧妙1、巧妙2……”)
2
、四人小组研究:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
想一想,这句话是什么意思;
议一议,这句话巧妙在哪里;
赛一赛,谁能读出这句话巧妙。
(三)、小组研究,教师指导。
(四)、汇报交流,展示点拨。
不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
1
、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)
2
、你们从哪里体会到的?
(1)“
不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?
(2)“
麻烦”:“麻烦是什么意思?这里的麻烦与平常的意思一样吗?
(3)“
河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗?
(4)“
扑腾了几下就沉下去了,说明巫婆已经淹死了。
3
、你觉得西门豹这样说高明在哪里?
(1)
救出新娘;
(2)
惩治巫婆;
(3)
破除迷信;
(4)
教育百姓。
4
、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个读得坚决,麻烦漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。)
5
、教师评价:你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!
6
、迁移:像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:
巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)
怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)
(1)
逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)
(2)
比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?
A
麻烦,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。
B
、从催一催催催“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)
(3)
有感情地朗读。
、深化专题,体验情感
1
、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)
以迷信治迷信破迷信;
(2)
以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2
、片断欣赏:让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)
3
、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
4
、补充题目:(        )的西门豹
(六)板书设计:

巧妙

救新娘      假话真说
投巫婆      直话曲说  将计就计
惩官绅头子  重话轻说  为民除害
吓官绅      缓话急说
 
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